专家警告说，如果气候变化和可持续发展教育要有效，就必须让孩子们更多地了解植物的重要性。《生物教育杂志》上的研究表明，植物学应该在学校课程中占据更重要的地位，并成为教育政策的更大焦点。

它警告说，科学教育中既没有充分体现植物对可持续发展的重要性，也没有充分体现植物所面临的威胁。虽然这个问题已经被发现有一段时间了，但解决这个问题的尝试往往难以在科学教育实践中站稳脚跟。

埃克塞特大学的 Bethan Stagg 博士和伦敦大学学院的 Justin Dillon 教授认为，教师应该获得支持和培训，以挑战他们对植物及其重要性的现有假设，这样他们就可以证明植物在环境中的关键作用。

植物多样性对于生态系统的有效运作至关重要，但许多物种很容易灭绝，这主要是由于栖息地丧失、直接开发和气候变化。研究人员此前发现，当人们经常与与他们的生活直接相关的植物互动时，他们的植物意识就会增强。

斯塔格博士说：“植物为发展自然联系提供了绝佳的机会，因为即使在建筑最密集的环境中，野生植物也无处不在，并且可以随时可靠地获取。

“但是与植物的联系并不只是户外学习的一部分。教室里的植物是一种宝贵的资源，可以包括当地的野生植物，以促进与孩子们每天遇到的生物多样性的联系。

“关注学习者的当地环境可能会让他们对植物的体验更加相关和有意义，并让他们对植物越来越欣赏和同情。

“将植物纳入可持续发展教育是一个不小的挑战，因为生物多样性和生态危机已经在许多可持续发展政策和辩论中被边缘化。生物多样性经常被视为气候变化的一个子主题。这个问题在整个社会中都很明显。因此，我们需要教育方法来更广泛地提高人们对生物多样性的认识。”

狄龙教授和斯塔格博士在一系列网络研讨会和即将推出的教育工作者开放课程中一直倡导这种方法。

狄龙教授说：“了解植物在可持续发展中的作用需要的不仅仅是物种知识和对其重要性的认识，还需要从识别到栖息地管理和园艺生产的实用技能，以及采取行动的个人动机和社会意识。致力于支持他人开展更广泛的活动，无论是公民科学、粮食种植还是保护授粉媒介。

“仅靠知识并不能改变行为。我们不能指望当前的植物教育方法能够培养植物意识或促进行动。然而，许多教育干预措施仍然主要侧重于提高认知学习收益，而对对行动的影响关注有限……但我们需要的是行为改变，以解决植物意识缺乏的问题，并培养学习者的生态素养和能动性。”