【教学具有教育性思想是谁提出的】“教学具有教育性”这一思想是德国著名教育家赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart）提出的。他是19世纪初德国哲学家、心理学家和教育学家，被誉为“现代教育学之父”。赫尔巴特的教育理论对后世产生了深远影响，特别是在教育与教学的关系方面，他强调了教学不仅是知识传授的过程，更是培养道德、塑造人格的重要途径。
一、思想背景
在赫尔巴特之前，教育界普遍将教学与道德教育割裂开来，认为教学主要是知识的传递，而道德教育则是另外一种独立的活动。然而，赫尔巴特提出“教学永远具有教育性”，即任何教学过程都应同时承担起促进学生道德发展的责任。他认为，教学不能只关注知识的灌输，还必须通过教学内容和方法来引导学生的价值观和行为规范。
二、核心观点
赫尔巴特的核心观点包括：
| 核心观点 | 内容说明 |
| 教学与教育统一 | 教学不仅仅是知识的传授，更是道德教育的手段。 |
| 教育目的明确 | 教育的目标是培养有道德、有责任感的公民。 |
| 课程内容选择 | 课程内容应有助于学生的道德发展和人格完善。 |
| 教师角色重要 | 教师不仅是知识的传播者，更是学生道德成长的引导者。 |
三、思想意义
赫尔巴特的“教学具有教育性”思想打破了传统教育中知识与道德分离的局面，为现代教育提供了重要的理论基础。他的思想不仅影响了德国的教育体系，也对欧美国家的教育改革产生了深远影响。今天，许多国家的教育政策依然强调“教书育人”的理念，这正是赫尔巴特思想的延续。
四、总结
“教学具有教育性”是赫尔巴特教育思想中的一个重要命题，强调了教学过程中道德教育的重要性。这一思想不仅推动了教育理论的发展，也为现代教育实践提供了指导方向。在当今社会，随着教育理念的不断更新，“教学具有教育性”依然是教育工作者需要认真思考和践行的基本原则。
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