作文后记”是一种作文后的作文。

具体做法是：每一次作文发下来以后，我们要把老师批改过的作文细细地看几遍，注意看看哪些地方被老师改过了，改了后好在哪里；作文后面加了什么批语，是表扬的，还是批评的，指出了什么问题；作文中出现了哪些错别字，这些字为什么会错；哪些地方还有毛病，但老师没有指出来等等。

然后针对这些，把自己的认识、想法写在作文后面，这就成了一篇“作文后记”。

写好“作文后记”至少有以下几点好处。

首先，它可以帮助我们总结作文成败的经验教训，逐步培养自己修改文章的能力。

现在，把做作文看成是应“差事”的学生已经很少了。

但有些少年朋友很难看出自己写的文章哪些方面不足，也许是“当事者迷”吧，自己写的文章，往往自己觉得“还可以”。

写完后，修改了一两遍，便觉得“通顺流畅”了。

通过写“作文后记”，我们可以结合老师的批改，站在一个新的角度看出自己的作文存在的问题，懂得怎样写恰当，怎样写不恰当，从老师的批改中受到启发，逐渐学会自己修改作文，不断提高表达能力。

其次，可以发挥老师批改的积极作用。

以前有这样的现象，老师煞费苦心地把学生的作文一本一本地改好，但发给学生后，有的学生只是望一眼分数，粗粗地看一眼批语，就往书包里一塞，根本不研究老师的批改。

弄得老师的精批细改成了瞎子点灯——白费蜡。

所以，写“作文后记”的过程，也是对老师批改的消化过程。

我们要对老师批改后的作文进行认真地比较、分析、研究，从中受到启迪，得到教益，因而就自然培养了我们对文章的分析、鉴赏能力，阅读能力也相应地跟着提高了。

有一位同学以《记一件事》为题写了一篇记叙文。

在作文中，他记叙了自己经历的一件小事。

事情的经过是这样的：上学的路上，他遇到了一辆煤车上坡，拉车的工人叔叔很吃力。

他本想做件好事，但偏巧穿了一件新衬衫，正在踌躇，后面上来两个少先队员，不由分说，帮助工人叔叔把煤车推上了坡，两个少先队员身上却沾上了许多煤灰。

目睹这一情景，他自己感到十分惭愧。

材料很好，但文章平铺直叙，重点不突出，还有不少病句和错别字。

老师批改后，在批语中指出了文章的不足。

这位同学在“作文后记”中写道：再读读自己的作文，觉得开头写得太长，累赘。

如果像鲁迅先生的《一件小事》那样，开门见山就好了。

事后自己的思想活动写得太简略，没有点出事情的意义。

有些病句和错别字如果自己反复多看几遍，也能改出来，主要是粗心大意。

另外，“踌躇”的“躇”字写错了，“五讲”、“四美”上的引号也没有加，老师还没有指出来。

这篇“作文后记”结合已学过的范文，检查自己的习作，总结出了教训，简洁地分析了原因，并指出了老师批改时没有指出的问题，说明这位同学对作文是认真读过，进行了仔细的研究的。

在下次的作文练习中，他一定能从这次习作中受到教益，有所提高。