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专访卓帆创二代学校周宗源校长:让教育的三个主体亲师生都幸福
时间:2017-11-27 15:49:51 来源:长株潭资讯  责任编辑: cztht_2015

  近日,中国教育在线走进湖南卓帆创二代学校,对周宗源校长进行了专访。采访中,周校长就卓帆创二代学校的宗旨、教育理念、教学目标等情况表达了自己的观点。

  卓帆创二代学校校长周宗源先生

  记者:周校长您好,为什么学校取名为卓帆创二代学校,“创二代”有什么深刻的含义吗?

  周校长:我们有富二代、星二代、官二代、穷二代这些说法,这些都是下一代自动享受或者继承上一代,而创二代呢,是靠自己去创造,独立于上一代甚至超越上一代。我们学校叫创二代,有三个具体的含义:1.企业家精神,2.艺术家精神,3.亲子关系。不是一定要当企业家、艺术家,而是要追求这样的精神品质、精神财富,进而提高整个家庭、家族的幸福指数。

  记者:咱们学校的办学宗旨是什么?

  周校长:一开始就选择了“蒙以养正”作为学校的宗旨。出自《易·蒙》:蒙以养正,圣功也。大概意思是,小时候就要养成良好的思维习惯和行为习惯,通过不断的引导,过柔者告以刚,过刚者告以柔,一直走在正道上。后来再加上了“学为圣人”,说的是童蒙阶段之后。不是要伟光正,而是要切磋琢磨、止于至善,知其不可为而为之,让生命的良知良能充分发挥出来,并且对世界带来价值。教育最终要落实到对于个体和人心的关注。教育的过程就在于引导,引领人心的善恶之争,通往幸福之境。幸福的人总是一样的,不幸福的人,各有各的不幸。走在正道上,才幸福。

  教育,不仅仅是孩子。人是在环境里成长、生存的。这个环境和过程,是很多因素共同完成的。卓帆创二代学校,就是提供一个成长环境,“微型社区,未来学校”,把家庭教育、学校教育、社会教育合而为一,为下一代提供全新的“学习/教育/生活方式”,让教育带来幸福,让教育的三个主体亲师生都幸福。

  卓帆创二代学校鸟瞰图

  记者:咱们学校的校训是自然、自性、自强,什么意思?

  周校长:分别出自道家的道法自然、佛家的自性光明、儒家的自强不息。自然既指自然环境,也指贴近自然的生活方式,尤其是朴素的内在品质与互助的人际关系。身心和谐,人际和谐,像一片土壤上的花草树木鸡犬牛羊,一起成长,是一个生态系统。

  自性指天性得以绽放,潜能得以发挥,提倡对于天性和个性的尊重,让个体对于自身的角色、使命等,有一个清晰的、平和的觉悟。自强指不断进取,激发内在的驱动力,带动他人和群体,趋于生命的完善。

  选取中华文明的几个核心概念作为校训,不仅是传承、汲取古老的智慧,也是发扬、应用于现代生活,牢牢守住寓教于乐、因材施教、学而不厌、诲人不倦等亘古不变的教育真谛,也融合全面发展、素质教育等现代教育理念,更新下一代的教育,为下一代提供全新的学习/教育/生活方式,让生命的良知良能充分发挥出来。

  卓帆创二代学校教学楼

  记者:学校的终极目标或者说最终意图是什么呢?

  周校长:卓帆创二代学校的定位是微型社区,未来学校。说得通俗一点,和工厂式的超级学校相反,我们要做的是很小的学校,但是麻雀虽小,五脏俱全,而不是单纯教知识应付考试。这样的一个学校,是生态的、人文的、生活的、精英的、跨界的、全球的。在这样一个校区/社区里,老者安之,朋友信之,少者怀之。学校的教育思想深植于中华文化,把“蒙以养正,学为圣人”作为宗旨,“自然、自性、自强”作为校训。教育理想是,为下一代提供全新的学习/教育/生活方式。具体来说,建构全新的亲师生关系,家校合作,共同为下一代提供优质的教育环境。家长和老师是教育合伙人。老师和校方也是教育合伙人。家长和孩子之间、老师和学生之间,是学习共同体。总而言之,在一个相对独立的小范围里,通过教育和学校的方式,在人和人相处的关系上,在群体生活组织上,在个体成长路径上,创造更好的样子。

  学校又是没有界限的。家长把孩子送过来,不是来上学的,是来生活的,选择了一种新的生活方式。这样的学校,绝对不能画地为牢,而是打破各种条条框框,让教育向社会开放、向生活开放、向未来开放。背后的宏愿,是把教育情怀和教育事业融合,把古今中外的教育思想和教育资源融合。我们相信,这样的办学愿景和方式,不仅是民办教育越来越兴盛的体现,也是整个民族的教育发展、社会发展所迫切需要的。

  记者:卓帆创二代学校的教育模式有什么创新之处呢?

  周校长:谈创新,先要看对于现状是一个什么样的观点。我们的理解是,教育现状存在各种割裂:学习过程和学习目的的割裂,学习要求和生活要求的割裂,知和行的割裂,身和心的割裂,教与学的割裂,家长的期望与参与的割裂,学校系统与社会生活的割裂,学生和老师都心力交瘁,家长纠结无奈,学校瞻前顾后,政府负担加重。

  割裂的应试教育带来无尽烦恼和痛苦,只有素质教育、精英教育才能促进幸福。针对割裂的教育现状,卓帆创二代学校提出全局教育体系,追求“全”、“合”,包括全人教育、全家教育、全程教育、全球教育。其中,全人教育是核心。

  全人教育:每个个体生命都是一个整体,全面发展,不能偏废。强调孩子个体生命的多元性,不会为了某个单一的追求,例如升学、特长,而抹杀生活全部的乐趣和尊严。只有全面发展,才能个性发展。只有个性发展,生命才能充分发展,才能符合未来生活的要求,群体才会长久。

  全家教育:家庭是华夏文明的基本结构,亲子关系是孩子成长和家庭的幸福感的重要来源。家长和老师分工协作,把促进亲子关系作为核心目标之一。亲子共同成长,家长会参与校务,改善亲子关系。

  全程教育:一个人的完整历程,一代人的稳健崛起,从幼儿园到十二年级(K12)到大学和职业,从孕育到启蒙,从少年时期融入社群到而立之后回馈社会。内部升学,各个阶段一以贯之,为下一代提供终身成就支持。

  全球教育:以全球化为背景,开放学校,跨界整合资源,一切为教育所用,通过教育吸收并促进人类文明的传承和创新;也通过全球化的课程和游学等,增进个人的跨文化理解,加强世界公民意识,同时更加确认自己的民族身份。

  这个全局教育体系是卓帆创二代学校原创的,这样的一种整体规划,和现实的机械分割框死的教育相反,既符合个体成长的内在需求,也符合未来社会对于我们的要求。

  卓帆创二代学校学生代表

  记者:学校的一些思想和目标都比较长远,为什么?

  周校长:因为教育是长期投入,而且是不可逆转的。对于家庭和国家来说,教育都要促成幸福、促进发展,要让人离苦得乐。学校不能是大规模培养考试机器、学习机器的地方,创新的学校要承担起经营幸福的民生责任。

  学校有一句口号:让教育带来幸福。具体来说,让教育的三个主体亲师生都幸福。对于很多家长来说,教育是一件很烦恼、很无奈的事情。对于很多孩子来说,学习是一件很无聊、很挫败的事情。对于很多老师来说,教职只是一个谋生的饭碗。在这样的情况下,教育的方向和质量都是让人担忧的,教育的意义和价值也会变得模糊。我们的做法是:家长进行家校合作,老师具备师道尊严,学生全面又个性发展。这么做的,一定会更加幸福。也只有摆脱现状,才会幸福。

  记者:校风、教风、学风如何养成?

  周校长:校风,教育无它,唯爱与榜样。教风,学而不厌,诲人不倦。学风,寓学于乐,学以为己。这些都是针对现实而言的。并非现有的东西就都是不好的。创新也并非要完全抛弃现实,闭门造车搞一套。不过确实需要另起炉灶。例如,学校为孩子提供的成长环境,不能是工厂或者公司一样的管理进行知识传送,而是要以爱作为基础,同时也要教方法、规矩和界限,这些都需要通过示范和熏陶获得。例如,先要让老师有良好的学习态度、学习能力,再去教学生。例如,把寓教于乐,改成寓学于乐,而且学习是为了自己、内在,不是外在的压力或者攀比,都是更加强调学习的主动性、乐趣、价值等等。学校要为下一代提供全新的“学习/教育/生活方式”。而一个人的习惯,一个地方的风气,首先要做出选择,之后还需要大量的练习。我们不仅相信人的可塑性,更加意识到创新的必要性。我们不能局限于眼前,不论是成绩还是困难。只要不断去摸索了,总会有一些进步。风格和风俗,是一件逆水行舟、不进则退的事情。我们会不断创新。借用校歌里面的一句话,“卓帆卓帆,自强方可成。”

  附:

  卓帆创二代学校校歌《山水蒙》

  天未明,天有星,

  天上流水轻。

  仰望星空,遥见启明,

  我知我自性。

  漫步林中道,悄然到东溟。

  卓帆卓帆,自强方可成。

  池塘清,池塘静,

  池塘读书声。

  闲看花落,细数蛙鸣,

  我知我自性。

  踏破旧时月,迎来山河醒。

  卓帆卓帆,自强方可成。

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